Мэтью Миллер
Средняя математика/экономика и бизнес-исследования
Мэтью окончил факультет естественных наук Университета Квинсленда, Австралия. После трех лет преподавания английского как иностранного языка в корейских начальных школах он вернулся в Австралию, чтобы получить аспирантуру в области торговли и образования в том же университете.
Мэтью преподавал в средних школах Австралии и Великобритании, а также в международных школах Саудовской Аравии и Камбоджи. В прошлом он преподавал естествознание, но предпочитает преподавать математику. «Математика — это процедурный навык, предлагающий множество возможностей для активного обучения, ориентированного на учащихся, в классе. Лучшие уроки получаются, когда я говорю меньше».
Прожив в Китае, Китай стал первой страной, в которой Мэтью предпринял активную попытку выучить родной язык.
Опыт преподавания
10 лет опыта международного образования
Меня зовут мистер Мэтью. Я учитель математики средней школы в BIS. Имею около 10 лет опыта преподавания и около 5 лет опыта работы учителем средней школы. Итак, я получил квалификацию преподавателя в Австралии в 2014 году. И с тех пор я преподаю в ряде средних школ, включая три международные школы. BIS — моя третья школа. И это моя вторая школа, работающая учителем математики.
Модель обучения
Совместное обучение и подготовка к экзаменам IGCSE
Сейчас мы сосредоточены на подготовке к экзаменам. Итак, весь путь с 7 по 11 класс — это подготовка к экзаменам IGCSE. Я включаю в свои уроки множество занятий, ориентированных на учащихся, потому что хочу, чтобы ученики разговаривали большую часть урока. Итак, у меня есть несколько примеров того, как я могу привлечь студентов и заставить их работать вместе и активно учиться.
Например, мы использовали карточки «Следуй за мной» в классе, где ученики работают вместе в группах по два или три человека, и им просто нужно сопоставить один конец карточки с другим. Это не обязательно правильно, что это должно совпадать с этим, а затем в конечном итоге образовывать цепочку карт. Это один из видов деятельности. У нас также есть еще одна головоломка под названием Tarsia Puzzle, она похожа, хотя на этот раз у нас есть три стороны, которые нужно соединить и соединить вместе, и в конечном итоге это сформирует форму. Мы называем это «Загадка Тарсии». Вы можете использовать подобные карточные упражнения для самых разных тем. Я могу организовать рабочие группы для студентов. У нас также есть тренер по ралли, где ученики по очереди стараются тренироваться, а другой ученик наблюдает за ними, тренирует их и следит за тем, чтобы они поступали правильно. Поэтому они делают это по очереди.
И на самом деле некоторые студенты учатся очень хорошо. У нас есть еще один вид деятельности: Решето Эратосфена. Все дело в определении простых чисел. Как и при любой возможности заставить учеников работать вместе, я распечатал их на формате А3 и предложил им работать парами.
Надеюсь, на моем типичном уроке я говорю только 20% времени и не более 5–10 минут за раз. Остальное время учащиеся сидят вместе, вместе работают, вместе думают и вместе участвуют в деятельности.
Преподавание философии
Узнайте больше друг от друга
Суммируя их в философии, студенты учатся больше друг у друга, чем у меня. Вот почему я предпочитаю называть себя координатором обучения, где я создаю среду и направление для студентов, чтобы они могли самостоятельно заниматься своими делами и помогать друг другу. Это не только я, читающий весь урок впереди. Хотя, с моей точки зрения, это вовсе не было бы хорошим уроком. Мне нужно, чтобы студенты были интересными. И поэтому я даю направление. Цели обучения вывешиваются на доске каждый день. Студенты точно знают, чем они собираются заниматься и чему учиться. И инструкция минимальная. Обычно это инструкции по действиям, позволяющие учащимся точно знать, что они делают. В остальное время студенты занимаются самостоятельно. Потому что, согласно фактическим данным, учащиеся учатся гораздо больше, когда они активно занимаются, а не просто постоянно слушают речь учителя.
В начале года я провел диагностические тесты, и они доказали, что результаты тестов улучшились. Кроме того, когда вы видите учеников в классе, это не просто улучшение результатов тестов. Я определенно могу определить улучшение отношения. Мне нравится, что ученики заняты от начала до конца каждого урока. Они всегда делают домашнее задание. И, конечно же, студенты полны решимости.
Были студенты, которые меня постоянно спрашивали. Они подошли ко мне и спросили: «Как мне ответить на этот вопрос». Я хотел реформировать эту культуру в классе, вместо того, чтобы просто спрашивать меня и видеть во мне подходящего парня. Теперь они спрашивают друг друга и помогают друг другу. Так что это тоже часть роста.
Время публикации: 15 декабря 2022 г.
